11月16日，第三届中国教育科学论坛进入第二天。上午是三位专家专题讲座和教育部副部长陈小娅女士的讲话，下午是五个分论坛活动。一天的活动可以说是精彩纷呈。

 上午首先是天津教科院院长张武升先生《论教育的中国气派》，然后是江苏教科院党委书记方国才先生谈《学有所教——中国特色社会主义教育的目标和理想》，接下来是上海教科院院长张民选先生谈《高素质教育队伍建设与教师教育创新》，三位专家报告从不同角度谈了对教育科学的理解，各有特色，反映了当前中国现代发达地区的教育科研现状。

 上午最后一个讲话的是教育部陈小娅副部长。陈部长首先对论坛的召开表示肯定，对专家的发言表示赞赏。一小时四十分钟时间里，陈部长分别从四个方面作了精彩报告：

 一、巩固成绩，迎接挑战。全面普及义务教育，中国目前进入了最好的历史时期，各方面都取得很大的成绩。一是科研工作取得成绩，加大科研投入力度，科研成果不断涌现，研究水平不断提升。二是科研能力不断增强。科研战线关注热点问题，研以致用。三是科研队伍不断发展，研究热情不断高涨，校本研究出现一批一线教师。四是科研成果多。但科研还有差距。肤浅研究多、深入研究少；个人研究多、集体攻关少；文献研究多、实践研究少。还有许多问题需要研究，还要开拓进取。

 二、内容创新，不断提高科研水平。科研的本质是创新。内容创新也是现实要求。以科学发展观为指导，深入研究现实问题。中国特色理论到底是什么？还要很好归纳。如中国特色社会主义的初级阶段，如何理解？初级阶段的教育如何认识？中国传统教育文化有什么优势？传统是什么？国体的不同决定了教育观念、方法、体制等等不同。这些好像很清楚，但又不是太清楚。教育有许多共性，但不同阶段有什么要求？发达地区与欠发达地区有什么不同？都需要很好地研究。和谐发展的核心是以人为本。坚持理论联系实际，是改进教育科研的根本方法。理论工作者首先要关心实际、了解实际、观察实际。掌握第一手材料。教育本身就是实践活动，教育发展更是过程发展。在过程中发现不足，进行改进。这不同于自然学科的基础研究。

 三、立足国情，为我所用。充分借鉴世界各地先进理念、方法，要系统研究，要交流、提升。但无论那个国家的基础教育都要体现国家意志，都要体现国家文化，都要培养公民和国家接班人。所以政策制订离不开国情。制定政策要有依据，要弘扬民族文化。比如从小学到中学课程设置，中外有什么不同？中国数学教学到底是深了还是浅了？如外国教师一人教十多个学生，中国一名教师教几十个学生，怎么办？怎样才能提高教学效率？还有教学内容上花80%精力去学习20%的没有用的东西，怎么研究？如英文学习，如历史学习，都值得研究。国家利益的需要经常是拿历史教科书说话！国外对中国历史教科书研究非常之深，细到每一个细节的改动都有比较，都很清楚。没有科研支撑的教育不会是好的教育。

 加强教育科研，要做点大事。社会的组织形式、结构都在发生变化。要提高研究的综合能力。教育研究想有突破性的研究，就要有团队，加强协作。小打小闹短期可以，长期肯定不行。教育部现在依托北京师范大学，成立了基础教育质量监控中心，就是利用大学综合优势，从质量的角度进行评估。在上海教科院、华东师范大学也成立了相关的研究中心，通过这些平台来提高科研。研究还是要团结协作。

 教育科研成果要转化，对教育的发展，对教育行政的支撑，对学校发展的指导，对教师成长的引领，这都是科研有作为之处。央所刊物《教育研究》很有水平，但有些文章我都看不懂。文章要对社会有意义。什么样的教育才是最好的教育？要按照规律去引导社会。可以对家长开设正确教育方法的讲坛，引领家长正确对待孩子。如何对家长的影响，对社会的影响，对行政的影响，都是值得去研究加强。要用先进的理念去影响。

 教育科研必须坚持为公益事业服务的方向，更多地面向基层。成果不仅仅是出版，更多地为实践服务。现在各地教研室、教科所很多教辅材料编写，省市县都有，然后出版推销，这和社会公益要求相违背。教材仅仅几十元，教辅就要上百元。很多教辅材料都是教研室编写的。那些教辅不都是抄袭吗？周济部长感到很不好。宁夏统一编一套，免费发放，不要各市、各县都编写，这里面就有效避免了功利。上海只审核一套，其他不准配备。上海教研室更多是在基础教育课程改革上发挥作用，去诊断，去研究分析每一所学校，去帮助一所所学校逐步提高质量。各方面对此都有良好的看法和反映。

 四、发挥科研的基础核心作用。教育科研要有专门的科研机构，还要有群众性的科研机构。但是各种学会太功利，赚得都是学校的钱，学会也要整顿。很多工作都离不开科研部门，都需要领导的支持。中央教科所78年在邓小平同志建议下恢复成立，发挥了很好的作用。代表国家对外交流很好。软硬实力都有提高。研究队伍也很好，还要增加实力，要有超前性，发挥全国科研引领作用。

 地方教科所要强化服务地方教育发展，服务学校需求的意识，更直接的到学校，到基层。关注一线经验。能提高一个学校的质量，就是很好的研究。如华东师范大学的叶澜老师，就深入到学校进行研究。南安实验学校的校长教师都能说的很具体，叶澜老师是如何做到的？如上海闵行，也是叶澜老师的实践基地。如东北师范大学对教师培训不收费。教师培训学校、师范大学都要服务学校、引领社会。地方教科所要和高校加强合作。高校有很多优势，高校研究也要和一线实践相结合。还有课堂教学要研究常态，不要示范课。这要引导，在这个基础上进行研究。

 与会者普遍感到陈部长的讲话十分精彩，既有政策性的高度，又有对实践的熟悉。特别是对教育业务部门（也包括中央教科所）编写教辅材料进行了严厉的批评，大家感到的确应该进行很好的整治。陈部长的报告对于整个教育科研系统的工作乃至基础教育的未来发展具有重大的指导意义。

 下午的五个分论坛都安排有许多专家教师的发言。因为无法分身，我就在上半段选择听了《以创新方法促进学校变革与特色发展》这个论坛的六位专家发言。分别有首都师范大学教科院院长孟繁华谈《基于合作的学校组织再造》、江苏基教所所长彭钢谈《学校文化与学校特色建设》、北京教科院基教所副所长张熙谈《学校特色发展研究》、广东教育学院教育系主任周峰谈《从“改薄”名校，看优质学校形成过程》、中央教科所科研管理处处长陈如平谈《以理念创新引领学校变革》和陕西铁一中校长王加奇谈《以科学发展观创新特色强校之路》等。这些专家从不同角度谈了学校建设的思考。

 下半段我选择听了《素质教育与高素质教师队伍建设》这个论坛的另外七位专家发言。包括成都武侯区教育局局长谈《建设高素质教师队伍，办好人民满意的教育》、重庆南岸区教师进修学校邓向阳谈《城乡统筹中教师专业发展路径初探》、西安中学校长王兰君谈《教育科研与教师发展的实践思考》、深圳大新小学校长吴希福《浅论教师文化建设构建》、南京拉萨路小学副校长刘宁谈《若水潜行——孵化教师实践智慧》、西安小学校长程弘谈《让学习成为一种习惯》以及深圳南油小学教师陈思桦谈《说说我们的“岗位研修通讯”》。半天十几场报告听下来，尽管很累，但感到收获很大。这种高层次的学习，每年能有一次，对提升理念、提高水平很有作用。